ARAGÓN: AMPLIACIÓN BOLSA SECUNDARIA MÚSICA

Quienes deseen participar en la presente convocatoria, deberán cumplimentar la solicitud que se obtendrá exclusivamente a partir del anterior enlace web y estará disponible desde las 00:00 horas del miércoles 13 de enero hasta las 23:59 del domingo 17 de enero.

Dicha instancia será impresa y entregada el día de la realización de la prueba práctica, en el lugar y hora indicados en el Anexo II,  junto con fotocopia del DNI, de la titulación alegada y del Certificado de Aptitud Pedagógica, Máster de Formación del Profesorado o de formación pedagógica y didáctica equivalente.

Resolución.

http://www.educaragon.org/files/Resoluci%C3%B3n%20convocatoria%200590%20016%20M%C3%BAsica.pdf

Solicitud.

https://servicios3.aragon.es/sigicon/

Anexo I: Titulaciones.

http://www.educaragon.org/files/Anexo%20I%20Titulaciones%2821%29.pdf

Anexo II: Prueba.

http://www.educaragon.org/files/Anexo%20II%20Prueba%2817%29.pdf

Comisión calificadora.

http://www.educaragon.org/files/Comision%20Calificadora%200590%200016%20Musica.pdf

LISTAS ABIERTAS CUERPO DE MAESTRAS ESPECIALIDAD MÚSICA EN CANTABRIA

Resolución de 12 de enero de 2016 por la que se convoca proceso selectivo para la elaboración de listas de aspirantes a nombramientos interinos del Cuerpo de Maestros 0597.

A la vista de las necesidades surgidas para el curso 2015/2016, en las listas del cuerpo de Maestros, especialidad Música, esta Consejería de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con el Artículo 21 de la Orden ECD/80/2013, de 3 de julio (BOC del 15 de julio) por la que se regula la provisión de empleo docente interino en los centros docentes de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Cantabria, ha resuelto convocar proceso selectivo para la elaboración de listas de aspirantes a nombramientos interinos en el cuerpo y especialidad citados.

http://www.educantabria.es/docs/profesorado/convoc_autonomicas/ene-feb-mar_2016/CONVOCATORIA_AUTONOMICA_M%C3%9ASICA_0597.pdf

SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO INMEDIATA, NUEVA LEGISLACIÓN

La Ley 48/2015, de 29 de octubre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2016, modifica el artículo 4 del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, que no permitía la sustitución de docentes en los primeros 10 días lectivos. Si bien la modificación que introduce no es, ni mucho menos, para tirar cohetes, sí que establece unos casos en los que se PODRÁN sustituir inmediatamente las ausencias de los docentes.

A PARTIR DEL 1 DE ENERO DE 2016 podrá procederse inmediatamente al nombramiento de personal funcionario interino por sustitución transitoria de los profesores y profesoras titulares en los siguientes supuestos:

- Cuando el profesor sustituido preste atención a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

- Cuando el profesor sustituido preste servicios en centros docentes que tengan implantadas menos de dos líneas educativas.

- Cuando el profesor sustituido imparta docencia en segundo curso de Bachillerato.

- Cuando la causa de la sustitución sea la situación de maternidad, paternidad, adopción o acogimiento, tanto preadoptivo como permanente o simple, de conformidad con el Código Civil o las leyes civiles de las Comunidades Autónomas que lo regulen.

Aunque esta norma sea deliberadamente ambigua (“podrá autorizarse”, “carácter prioritario”), debemos exigir que se sustituyan inmediatamente las ausencias en estos casos, sino estas normas no tienen ningún sentido.

Desde CGT seguimos reivindicando que se sustituya al profesorado desde el primer día para el buen funcionamiento de los centros.

https://www.boe.es/boe/dias/2015/10/30/pdfs/BOE-A-2015-11644.pdf

FINLANDIA SUPRIME LOS EXÁMENES

A partir de Agosto de 2016, Finlandia, país de referencia educativa por el éxito y la novedad de sus experiencias, suprimirá los exámenes, y se replanteará la enseñanza por asignaturas y los horarios de clases. La enseñanza tradicional ha muerto en este país. Se pasará a trabajar por proyectos en todos los niveles educativos, partiendo de temas de interés para el alumnado, de forma colaborativa, en grupo y fomentando la investigación y la interdisciplinariedad. Esta nueva forma de trabajo recibe el nombre de Phenomenon based learning.

El sistema educativo finlandés, conocido como uno de los mejores del mundo, prepara un cambio radical con el que espera mejorar la calidad de sus escuelas. Las clases tradicionales serán desplazadas por los proyectos temáticos, que adquirirán un mayor protagonismo en las aulas.

A partir del nuevo curso de 2016/2017, todos los centros de enseñanza del país nórdico empezarán a aplicar un método nuevo conocido como Phenomenon Based Learning. Bajo este sistema, las clases tradicionales serán desplazadas por proyectos temáticos en los que el alumnado se apropiará del proceso de aprendizaje.

Marjo Kyllonen, gerente de educación de Helsinki afirma que “en la educación tradicional, los alumnos van a su clase y tienen clases de matemáticas, después de literatura y luego de ciencias. Ahora, en lugar de adquirir conocimientos aislados sobre diferentes materias, el papel de los estudiantes es activo. Ellos participan en el proceso de planificación, son investigadores y también evalúan el proceso”. Según Kyllonen, “el motivo de este cambio es que la forma tradicional de educación, dividida entre diferentes materias, no está preparando a los niños para el futuro, cuando necesitarán una capacidad de pensamiento interdisciplinaria, mirar a los mismos problemas desde distintas perspectivas y usando herramientas de distintos tamaños”.

Las clases tradicionales no desaparecerán por completo, al menos de momento. Aunque el nuevo currículum hace hincapié en las clases prácticas y colaborativas, en las que el alumnado trabajará con un equipo de profesorado simultáneamente, seguirán conviviendo con algunas clases tradicionales.

Estamos ante un modelo muy parecido al que revindican muchas pedagogías libertarias. Mientras, en nuestro país, seguimos ametrallando a fichas al alumnado, haciéndoles cargar con anacrónicos libros de texto y evaluando la memoria en vez del proceso. El cambio es posible y debemos ser conscientes.

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Y JORNADA 

El pasado lunes 11 de enero, la mesa sectorial de educación aprobó la orden que reglará los proyectos que deberán elaborar los centros para organizar los tiempos escolares de otro modo. Esta orden ha sido aprobada con la abstención de CGT.

El no apoyo de CGT a esta orden obedece a las incertidumbres que nos crean diversos aspectos de la normativa aprobada.

Como la misma administración reconoce no se trata de cambiar solo del tipo de jornada, sino que ese cambio deberá ir acompañado de unas exigencias en cuanto a la presencia implicado del profesorado en el horario de tarde con las que no estamos en absoluto en de acuerdo. Dichas actividades (no destinadas a todo el alumnado sino solo al que permanezca en el centro por la tarde) salen de las 25 horas lectivas, lo que en la práctica implica una de estas dos opciones:

• El tiempo de recreo del alumnado deja de contabilizar como horario lectivo para el profesorado que no vigile el patio, es decir un aumento encubierto del horario del profesorado y de su carga real de trabajo.

• Se produce un “deslizamiento de la jornada”, es decir si un profesor o profesora hace actividades una tarde, por ejemplo entra una mañana dos horas después. Esta segunda opción supone que estamos quitando los escasos apoyos y refuerzos que actualmente tenemos para trasladarlos a actividades de la tarde en las que no tienen por qué estar todo el alumnado.

Por esa razón, no puede firmar un documento que por las exigencias que plantea no va a permitir a numerosos centros aragoneses (por ejemplo supone un agravio comparativo para la escuela rural) tener la oportunidad real de elegir su modelo de jornada.

CGT ha estado luchando estos últimos años y lo seguirá haciendo por dar autonomía a los centros para que elijan su modelo de jornada, pero cuando esa autonomía suponga un simple y mero cambio de modelo de jornada, no cuando para ejercer esa libertad se deba aceptar una mayor carga de trabajo del

profesorado y/o una merma de la calidad educativa y de la atención a la diversidad.

Por si queréis colgarlo en vuestro centro, os adjuntamos un AL RECREO con este mismo contenido:

https://drive.google.com/file/d/0B0bljSfnXxrxcGQ4Uk9IMjNDTlk/view?usp=sharing

NUEVO DECRETO DE INTERINIDADES

El pasado lunes 11 de enero, la mesa sectorial de educación aprobó el que será nuevo decreto de interinidades con la abstención de CGT.

Después de celebrar asambleas abiertas a todo el profesorado en diferentes localidades aragonesas y realizar decenas de visitas a centros tanto para recoger las máximas propuestas posibles como para saber que opinabais sobre las que CGT proponía, las asambleas de afiliad@s optaron por la abstención de CGT sobre este nuevo decreto.

CGT valora positivamente la mejora que el decreto supone para las condiciones laborales del profesorado interino y su estabilidad, aunque en él falten reivindicaciones nuestras esenciales como la no caducidad de las notas.

En la decisión final de no firmar el decreto ha pesado especialmente la ausencia de un compromiso claro, firme y público de la administración de un aspecto que consideramos innegociable por pertenecer a los derechos básicos de los trabajadores, como es la no discriminación del profesorado interino respecto al definitivo que realiza el mismo trabajo, es decir la contratación del 1 de septiembre al 31 de agosto, y el derecho a percibir los complementos de formación (sexenios).

Seguiremos trabajando para conseguir que esta discriminación termine y que las condiciones laborales del profesorado interino se dignifiquen.

Adjuntamos un AL RECREO con este mismo contenido para colgar en vuestros centros
https://drive.google.com/file/d/0B0bljSfnXxrxZzc2WmVSbF9SaEk/view?usp=sharing


Y el borrador del nuevo Decreto: 

https://drive.google.com/file/d/0B0bljSfnXxrxcGQ4Uk9IMjNDTlk/view?usp=sharing

PRUEBAS PRIMARIA: REVÁLIDA Y LOMCE

La publicación del RD 1058/2015, en el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria, demuestra que la aplicación de la LOMCE sigue adelante. 

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA DE 6º DE PRIMARIA

Las pruebas se agruparán en 3 ámbitos:

- Competencia Lingüística

- Competencia Matemática

- Competencias básicas en Ciencia y Tecnología

Según este Real Decreto, los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación serán los que vienen en el Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de Primaria. Parece que, aparte de Lengua, Matemáticas y Ciencias, la Primera Lengua Extranjera sí que se evaluará, pero no se aclara si se evaluará de Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.

DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LAS EVALUACIONES

- Se seleccionará personal funcionario docente externo al centro para aplicar y corregir las pruebas, así como para la realización, seguimiento y supervisión. 

- El equipo directivo y el profesorado del centro colaborará con las Administraciones.

- Se adoptarán las medidas oportunas para adaptar las condiciones de realización de las pruebas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. Las adaptaciones no computarán de forma negativa en la nota final obtenida en las pruebas.

- De forma simultánea se aplicarán cuestionarios de contexto, que permitirán obtener información sobre las condiciones socioeconómicas y culturales de los centros para la contextualización de los resultados.

RESULTADOS

Aquí se desenmascara uno de los objetivos de la LOMCE, la publicación de resultados de estas pruebas por centros. Aunque no dice explícitamente que se publicarán estos resultados, sí que se menciona que se pondrán en conocimiento de la comunidad educativa, por lo que acabarán siendo, como mínimo, un secreto a voces.

- Se realizará un informe individual con los resultados obtenidos por cada alumno/a, que será entregado a los padres, madres o tutores legales y trasladado al centro donde cursó 6º de Primaria y centro donde cursará 1º de ESO en su caso.

- Se podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido.

- Los resultados serán puestos en conocimiento de la comunidad educativa, mediante indicadores comunes para todos los centros docentes españoles, sin identificación de datos de carácter personal y previa consideración de los factores socioeconómicos y socioculturales del contexto.

REVISIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES

- Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar la revisión de los resultados obtenidos.

COSTE ECONÓMICO DE LAS PRUEBAS

Según una nota del propio Consejo de Ministros, el presupuesto del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para 2016 incluye una partida de 1.451.930 euros que se destinarán a financiar la realización de estas pruebas. Este cálculo nos parece profundamente erróneo, porque no tiene en cuenta todos los factores que se movilizarán para la realización de las pruebas. Simplemente para aplicar estas pruebas calculamos que será necesaria la participación de unos 20.000 docentes a jornada completa, factor éste que por sí solo tendría mayor coste que ese 1.451.930 euros del que habla el Gobierno. Eso sin contar además el coste de elaboración de pruebas, corrección y recopilación de resultados,…. En fin, un despilfarro de recursos públicos que se podrían utilizar para cuestiones mucho más productivas, por no hablar de las de las perniciosas consecuencias a nivel pedagógico, pues este tipo de pruebas acaban convirtiendo al profesorado en preparadores de exámenes y a la enseñanza en una carrera de obstáculos.

Desde CGT seguimos manteniendo nuestra oposición a estas pruebas porque:

- Pervierten el sentido último de la educación publicando un ranking de los centros educativos en función de los resultados en estas pruebas, haciendo de la educación una competición absurda y amañada. Ni todos los centros ni todo el alumnado son iguales.

- La evaluación externa así concebida, traslada la responsabilidad de este tipo de resultados a los centros y a los docentes. Además como establece el artículo 7, apartado 1, se seleccionará profesorado funcionario del Sistema Educativo Español externo a los centros, lo que conllevará que un gran número de profesores y profesoras tenga que realizar estas pruebas. Si tenemos en cuenta el apartado 2 de este mismo artículo, en el que se establece que tanto el equipo directivo como el profesorado de cada centro deberán colaborar y participar en las evaluaciones, concluimos que se aumentará el número de tareas burocráticas y administrativas sin ninguna compensación laboral, lo que ahondará en la percepción de los docentes de que su tarea está cada vez más lejos de centrarse en lo fundamental y en la degradación de su trabajo, que puede seguir cargándose de nuevas tareas sin que por ello merezca nada a cambio.

- Al centrarse sólo en las áreas de matemáticas, lengua y ciencias se está dando el mensaje contundente a los centros de la prevalencia de unos contenidos sobre otros, de unas áreas sobre otras.

- Estas pruebas causan una interrupción en el curso para realizar ensayos y entrenamientos ya que se “asusta” a los profesionales de la educación de que no sacarlas adelante significan perder matrículas para su centro. Es un negocio que conlleva la adopción de algo que no es evaluación.

- La prueba no contempla avances del alumnado, sólo tiene en cuenta lo que este hace en el momento de realizar la misma. No considera los puntos de partida, por lo tanto, no se sabe lo que éste realmente ha avanzado gracias a la enseñanza recibida. Además, crea una exclusión de determinado alumnado, sobre todo del más vulnerable, como es el alumnado de compensación educativa y de necesidades educativas específicas.

Por estos motivos desde CGT llamamos a toda la comunidad educativa al boicot contra estas pruebas como forma de oponernos en la práctica a la aplicación de la LOMCE y convocaremos las movilizaciones oportunas incluyendo la huelga como medio para permitir a los docentes sumarse a las mismas.

http://www.fecgt.org/IMG/pdf/CONTRA_LAS_REVALIDAS_Y_CONTRA_LOMCE.pdf