"Anarquista es aquél que no quiere estar oprimido y no quiere ser opresor, aquél que quiere el máximo bienestar para todos los seres humanos" (E.Malatesta)

viernes, 29 de noviembre de 2013

ESPECIAL REFORMA EDUCATIVA

INTERESANTE ESPECIAL de EL PAÍS sobre
la REFORMA EDUCATIVA

EL PAÍS
Especial LA REFORMA EDUCATIVA
La séptima ley escolar de la democracia llega sin consenso


ENLACE GENERAL


Artículos de opinión :
Enlaces a los distintos artículos de opinión

“Una oportunidad perdida”, Nicolás Fernández, presidente de ANPE

“Después de la LOMCE”, ¿qué? Carlos López, secretario general de FATE-UGT

“Un panorama descorazonador” José A. Martínez, presidente federación asociaciones de directores de IES

“La Ley educativa que necesita España”, Luis Peral, senador del PP

“Entre todos la mataron y ella sola se murió”
Mariano Fernández Enguita, catedrático sociología


Numerosos artículos periodísticos desde el 11 de octubre de 2013 en tono a movilizaciones, informes … sobre la LOMCE, desde distintos puntos de vista.


FASECGTCOMUNICA-S. Comunicación y Relaciones - Javier García
Si tienes referencias digitales de otros artículos, informes, etc. sobre la LOMCE, por favor, envíamelos y así tendremos una CARPETA LOMCE.
Salud y gracias


jueves, 28 de noviembre de 2013

CARTA AL PRESIDENTE DEL CONGRESO

PLATAFORMA ESTATAL POR LA ESCUELA PÚBLICA
A la atención de Don Jesús Posadas,
Presidente del Congreso de los Diputados
Madrid, 28 de noviembre de 2013

Estimado Presidente:
Las organizaciones que representamos a los profesionales de la educación: CCOO, STEs-i, UGT, CGT, y MRPs; a las familias, CEAPA; y al alumnado, Sindicato de Estudiantes, FAEST y Estudiantes en Movimiento; que componemos la Plataforma Estatal por la Escuela Pública, hemos exigido en los últimos meses al Gobierno del Estado la retirada inmediata de los recortes y del Proyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), así como el relevo de los actuales interlocutores al frente del Ministerio de Educación, de forma muy especial del Ministro y de la Secretaria de Estado, por entender que no son ya interlocutores válidos en este momento.
No necesitamos recordarle que la contrarreforma educativa denominada LOMCE, que hoy pretende aprobarse definitivamente tras su paso por el Senado, ha cosechado un aplastante rechazo de la Comunidad Educativa. Todos los partidos del arco parlamentario, salvo el Partido Popular por razones obvias, están en contra de dicha contrarreforma. Igualmente, todos los sindicatos representativos en el ámbito de la enseñanza están en contra de la misma, con independencia de la tendencia política a la que en principio se pretenda asociarlos. La inmensa mayoría de las familias se han manifestado en contra y los estudiantes se han movilizado, como el resto de los sectores, también en contra de la norma. Y todo tipo de entidades sociales se han pronunciado en oposición a los planes del Ministerio.
En las pasadas semanas, durante 35 días, se ha realizado una Consulta Ciudadana por la Educación en la que han participado, al menos, 1.781.191 personas. Ciudadanos y ciudadanas que han sido invitadas a expresar libremente su opinión en las mesas de votación instaladas mayoritariamente en la calle, a la vista y al alcance de toda aquella persona que haya querido participar. Casi dos millones de personas que pudieron expresar su opinión sea cual fuere su posición ideológica personal y sin que su posible apoyo en la urnas al partido político que sustenta al Gobierno les impidiera, como es lógico y democrático, manifestarse en esta ocasión en el sentido que quisieran.
Usted sabe perfectamente que ello ha sido así, porque se le invitó expresamente el día 12 de octubre, cuando paseaba ese día por la Puerta del Sol y pasó por delante de la mesa de votación allí instalada, a que participara. Usted respondió a la invitación que le hizo un representante de la Plataforma Estatal allí presente en ese momento con un “Me temo que no”.
No sabemos qué temía usted, ni prejuzgamos lo que hubiera respondido a la consulta en el caso de participar en ella, pero pudo hacerlo como el resto de ciudadanos de este país. Sin duda, recordará ese momento.
El resultado de la misma no puede ser más evidente e inapelable, ya que el 99,10% de los ciudadanos consultados han manifestado su rechazo a los recortes en educación y el 98,32% rechaza las políticas educativas del Gobierno central y de muchos autonómicos, rechazando específicamente la LOMCE y el RD de Becas vigente. Y sin embargo, el Ministerio ha seguido adelante. Y el Presidente del Gobierno, al que se han dirigido varios escritos y al que hemos intentado ver en dos ocasiones en el Palacio de la Moncloa, guarda silencio. Es muy posible que no sepa qué decir. Tiene varias opciones y ninguna debe gustarle. O atiende a las peticiones de los ciudadanos y frena los recortes, recupera la inversión educativa, cesa al Ministro de Educación y retira la LOMCE, o continúa en absoluta minoría social con la imposición de una contrarreforma que nace muerta, como ocurre con todo aquello que se legisla sin escuchar a la ciudadanía y en contra de sus derechos.

Hoy, el Congreso de los Diputados aprobará la LOMCE. Una mayoría parlamentaria que se obtiene por una legislación electoral que se la atribuye a un partido que, siendo el más votado, está soportado en una gran minoría social, realizará uno de los actos más infames que se pueden concebir en un Parlamento democrático, aprobar una Ley que tiene el rechazo democrático de la inmensa mayoría de la sociedad. Sabemos que no está en su mano provocar la paralización de dicha Ley, pero sí debe usted ser consciente, y ese es uno de los motivos de esta carta, que hoy es un día triste para la Democracia de este país y que usted presidirá el Congreso en un día en el que los derechos constitucionales de la sociedad española se vulnerarán de forma flagrante y lo demostraremos en los tribunales y en las calles, únicas vías que nos deja un poder legislativo que nos agrede de semejante forma.
Por último, sí queremos dejar claro que los parlamentos aprueban las leyes, pero que éstas nunca tendrán vida si los ciudadanos no las sienten como justas y, por ello, las respetan. Hoy, no le quepa duda, es el primer día del proceso por el que la LOMCE dejará de existir. Y, eso sí, será el mismo parlamento que ahora la aprueba el que la derogue en el futuro. De eso, nosotros, como parte imprescindible de la Comunidad Educativa, nos vamos a encargar.

Reciba un cordial saludo.

Fdo.: Plataforma Estatal por la Escuela Pública

SIN OPOSICIONES

De nuevo hemos vuelto a escuchar unas declaraciones de Dolores Serrat en referencia a las posibles oposiciones del Cuerpo de Secundaria, esta vez anunciando que no merece la pena convocarlas con menos de 90 o 100 plazas.
Desde CGT estamos sorprendidos por estas declaraciones y esta actitud por parte de la Consejera, ya que en 2 Mesas Sectoriales celebradas el curso pasado, y consta en acta, los representantes de la Consejería se comprometieron a sacar oposiciones “sí o sí” este verano.
Las excusas de la Consejera para no sacar oposiciones son, cuando menos, falsas y absurdas; cuando se comprometieron en las Mesas a convocarlas ya se sabía que el número de plazas sería entorno a 40-50, ya que es el resultado de aplicar la tasa de reposición del 10%, a todas luces insuficiente, al total de las jubilaciones. La excusa del efecto llamada es aún más peregrina: El efecto llamada no lo va a provocar el que no convoquen oposiciones las Comunidades Autónomas vecinas, el efecto llamada lo va a producir el nuevo Decreto de Interinos que va a aprobar, unilateralmente y con el rechazo de toda la comunidad educativa, la Consejería, con el cual se prima la superación de los exámenes de la oposición sin tener para nada en cuenta la experiencia laboral docente. Este Decreto si va a crear un grandísimo efecto llamada a nivel estatal, y desde CGT creemos que la Consejera o es consciente de ello y quiere anular ese efecto, o ni siquiera se ha parado a pensarlo, y directamente pretende que las plazas que se deberían convocar pasen a oferta de vacantes para interinidades, con lo que una vez más se están precarizando las condiciones de los trabajadores de la Enseñanza Pública.
Desde CGT exigimos a la Consejera que convoque oposiciones con una oferta suficiente para cubrir, cuando menos las jubilaciones de estos últimos años.

ENLACE A PRENSA DIGITAL

JORNADA ESCOLAR




Después del proceso de diálogo y reflexión iniciado el pasado mes de mayo entre 
FAPAR, CSI-F, FETE-UGT, CC.OO., STEA-i y CGT, sobre la 
JORNADA ESCOLAR en INFANTIL y PRIMARIA, 
presentamos,como conclusión, estas 10 líneas rojas para poner en marcha el 
DERECHO A LA ELECCIÓN DE JORNADA ESCOLAR

QUEREMOS MANIFESTAR A LA SOCIEDAD NUESTRO COMPROMISO COMO ORGANIZACIONES REPRESENTATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE:

PARA ABORDAR CUALQUIER DEBATE, CUALQUIER PROPUESTA, CUALQUIER ALTERNATIVA, EN CUALQUIER MOMENTO, SOBRE LA JORNADA ESCOLAR EN PRIMARIA Y SECUNDARIA:

SE DEBERÁN ASEGURAR DE -MANERA INEQUÍVOCA- QUE SE VAN A RESPETAR
LAS SIGUIENTES 10 LÍNEAS ROJAS

1.      El mantenimiento de los servicios públicos complementarios existentes
ü  Con una Política de becas y ayudas adecuada que asegure el acceso a los servicios complementarios de comedor, transporte escolar y extraescolares de todos los alumnos/as que lo necesiten.

2.      El mantenimiento del Programa de apertura de centros, con ayudas para las familias que no puedan acceder al mismo.

3.      La no creación de guetos que impidan el desarrollo educativo de todos los alumnos/as.

4.      El que cualquier propuesta que se plantee, no sea una excusa para más recortes.

5.      El asegurar que todos los Centros, más allá de la Jornada escolar y laboral que pudieran adoptar, están abiertos y atendidos hasta el cierre del mismo, profundizando en su rol de dinamizadores del barrio, potenciando el papel de la escuela como integradora y conciliadora de la vida familiar.

6.      La participación de profesionales para las actividades de la tarde:
§     Con el apoyo e intervención de Ayuntamientos y Profesionales diversos
§     Con la intervención de educadores sociales, monitores de tiempo libre, voluntariado comunitario…

7.      El que se asegure y potencie el papel, imprescindible, de las AMPAS.

8.      El que se asegure con medios adecuados, la atención a toda la diversidad de cada centro.

9.      El que -en su caso- la decisión se tome desde la Comunidad Educativa de cada centro, después de un proceso serio de debate, con una mayoría cualificada y con un proceso que evite fracturas…

10.  El que cualquier decisión que se tome en un centro, no redunde en la pérdida de calidad de la educación y de programas y servicios que se imparten y puedan ser evaluados en un plazo de dos años, con indicadores de evaluación previamente aceptados.

 Zaragoza 27 noviembre 2013

FAPAR, CSI-F, FETE-UGT, CC.OO., STEA-i, CGT


miércoles, 27 de noviembre de 2013

SORTEO


CONCURSO de TRASLADOS : SORTEO PARA FORMAR PARTE DE LAS COMISIONES DICTAMINADORAS de LOS MÉRITOS 
ENSEÑANZA SECUNDARIA, PTFP, E. OFICIALES IDIOMAS, E. ARTES Y CONSERVATORIOS

Primer apellido : L L
Segundo apellido : J T

INSPECCIÓN
Primer apellido : U O
Segundo apellido : P R




martes, 26 de noviembre de 2013

VEN A MADRID


-      IDA -Salida de ZARAGOZA,  de la explanada de Macanaz (Margen Izquierda del Ebro) el sábado 30 

a las 7 h, 
-      VUELTA -Salida de Madrid a las 16 h 
-       PRECIO :5€

APUNTARSE EN : teruel@cgt.es

CONCENTRACION 25-N






viernes, 22 de noviembre de 2013

¿ÉXITO, EXCELENCIA?

DECRETO __/201-, DE _____ DE ___, POR EL QUE SE REGULAN LAS CONDICIONES PARA EL ÉXITO ESCOLAR Y LA EXCELENCIA DE TODOS LOS ALUMNOS DE LA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO.

http://www.educaragon.org/Files/Files/UserFiles/File/Inclusiva/DECRETO%20de%20Inclusin_inform%20p%20blica%281%29.pdf




RESOLUCIÓN BOA 27 NOVIEMBRE 2013
http://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=763616863939

Por un plazo de un mes,HASTA EL DÍA 28 DE DICIEMBRE, podrán presentarse alegaciones o sugerencias al proyecto de Decreto por el que se regulan las condiciones para el éxito escolar y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque inclusivo.
Las alegaciones o sugerencias al citado proyecto de Decreto deberán realizarse por escrito y se dirigirán a la Dirección General de Política Educativa y Educación Permanente, pudiendo ser presentadas en su Registro General (Pº María Agustín, 36, de Zaragoza) así como en los registros y oficinas establecidos en el artículo 38.4 de la Ley de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y de Procedimiento Administrativo Común.



PRENSA

HERALDO DE ARAGÓN
22/11/2013 a las 11:55  
Educación busca reforzar los equipos de orientación para asegurar el éxito escolar
El Gobierno de Aragón ha presentado el borrador del futuro decreto de educación inclusiva con el que pretende garantizar una adecuada respuesta a las necesidades de los alumnos especiales.
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"Garantizar una educación inclusiva que permita a cada alumno alcanzar el éxito escolar". Ese es el objetivo del decreto en el que está trabajando el departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón de cara al próximo curso 2014-2015 y cuyo borrador ha presentado este viernes la consejera Dolores Serrat junto al director de Política Educativa, Manuel Madgaleno.

Serrat ha explicado que, a través de este nuevo decreto, Educación “quiere garantizar una adecuada respuesta a las necesidades de apoyo que planteen los alumnos aragoneses, ya sea en un momento puntual de su aprendizaje o de forma permanente”. Para ello se reforzarán los equipos de orientación y se clarificarán las medidas de intervención educativa, potenciando su enfoque preventivo y la detección precoz. Su desarrollo se llevará a cabo de 2014 a 2017 y supondrá una inversión de más de un millón de euros.

A diferencia de lo que ocurría hasta ahora, las medidas de apoyo se definirán no tanto por el origen del trastorno o discapacidad del alumno sino por la necesidad educativa que ese problema conlleva. El apoyo se prestará además preferentemente en el aula ordinaria porque la integración en el grupo de referencia facilita la participación del alumno, la socialización y el progreso de su aprendizaje.

El departamento de Educación va a ampliar también el concepto de “alumno con necesidades específicas de apoyo educativo” (AcNEAE) para dar una mejor respuesta a los escolares que requieran este tipo de atención. Manuel Magdaleno ha explicado que esto permitirá “dar visibilidad normativa y garantizar la atención a determinados colectivos cuyo apoyo hasta ahora dependía de la buena voluntad del centro y del profesorado como pueden ser los niños adoptados que presentan desfase curricular, los alumnos con dislexia, con déficit de atención, con altas capacidad intelectuales o con altas capacidades artísticas o deportivas”.

Dependiendo de las necesidades que plantee, el alumno será escolarizado en un centro ordinario, en un centro preferente o en uno de educación especial y el colegio, asesorado por los servicios de orientación, definirá las medidas de apoyo a adoptar.

El futuro decreto permitirá definir y estructurar con claridad las diferentes medidas de intervención educativa, que serán de dos tipos:
Medidas generales:
Orientadas a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado del centro. Se concretarán a través de las programaciones didácticas, las actividades de tutoría o los planes de mejora. Los servicios de orientación estarán directamente implicados en su diseño, aplicación y seguimiento. Por ejemplo: adaptaciones curriculares puntuales, actividades de refuerzo, programas de desarrollo de capacidades…
Medidas específicas:
Dirigidas a atender las necesidades concretas de un alumno que requiere apoyo prolongado en el tiempo (AcNEAE). Se determinarán tras la realización de una evaluación psicopedagógica por parte de los servicios de orientación; evaluación que contará con la participación del tutor, del profesorado que atiende al alumno y de la familia.

En base a esto, estas medidas podrás ser: Básicas, que no implican cambios significativos en el curriculo ni en cuestiones organizativas (adaptaciones por motivos de salud, ampliación de los tiempos de examen, refuerzo de castellano…)
O extraordinarias, que conllevan adaptaciones curriculares significativas, adaptaciones en la organización del centro o la flexibilización del periodo de escolarización..
Potenciación de los Servicios de Orientación Educativa

El futuro decreto de educación inclusiva permitirá actualizar también la normativa en materia de orientación educativa y potenciar los servicios de orientación dotándoles de más recursos. La consejera Dolores Serrat ha explicado que se van a impulsar sobre todo en educación Infantil y Primaria y que además se crearán cuatro equipos especializados.
Con el decreto, la orientación educativa se estructurará en tres niveles

1.- Profesor/tutor del alumno, como primer nivel de orientación y acompañamiento en todas las etapas educativas

2.- Servicios Generales de Orientación Educativa. Colaborarán con los centros en la definición de las medidas generales de intervención educativa, realizarán las evaluaciones psicopedagógicas y asesorarán en las medidas específicas de intervención a adoptar con la participación del tutor, del profesorado que atiende al alumno y de la familia.

El departamento de Educación quiere reforzar la orientación en las etapas de infantil y primaria. Para ello habrá 23 equipos de orientación frente a los 22 actuales y se integrarán en estos servicios generales los actuales equipos de atención temprana (0-3 años) dependientes de Educación para potenciar su carácter educativo. Habrá además orientadores en los institutos de Secundaria, centros de educación especial y centros de personal adultas como hasta ahora.

3.- Equipos Especializados de Orientación Educativa. Se crearán cuatro equipos especializados; los dos primeros el próximo curso 2014-2015. Se trata del equipo en trastornos graves del desarrollo y el de discapacidad motora (este último se formará a partir del grupo que actualmente trabaja con este tipo de alumnos). Posteriormente se crearán el de trastornos metales y de la conducta y el de discapacidad sensorial.

El centro educativo tendrá mayor protagonismo a la hora de dar respuesta a las diferentes necesidades de atención de sus alumnos y para ir variándolas en función de la respuesta. Además Educación, tal y como está haciendo desde este curso, reforzará la formación del profesorado en materia de educación inclusiva. Para ello, entre otras medidas, se ha impulsado el CAREI como centro de innovación y formación específica en esta materia.

Dolores Serrat ha explicado que el borrador del futuro decreto de educación inclusiva va a ser sometido a información pública para que puedan realizase aportaciones y enviado al Consejo Escolar. Con su aprobación, se articulará normativamente una de las líneas prioritarias de actuación del departamento de Educación del Gobierno de Aragón: la educación inclusiva.

CONCENTRACIÓN 25-N



25 DE NOVIEMBRE

DIA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

Queremos expresar nuestra más rotunda condena de las diversas formas de violencia contra las mujeres que siguen instaladas en nuestra sociedad y que año tras año se siguen cobrando un elevado número de víctimas mortales.

El Sindicato de Enseñanza de CGT de Teruel te anima a participar en la  concentración que tendrá lugar el lunes 25 de noviembre de 2013 en la plaza del Torico a las 11:30.
MANIFIESTO 25 DE NOVIEMBRE DE 2013

DIA INTERNACIONAL DE LA ELMINACION DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER”
Hoy 25 de noviembre del año 2013, “DIA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE 
LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER”, en primer lugar manifestamos, 
nuestra repulsa contra todo tipo de violencia machista
ya sea ejercida física, psicológica, sexual o económicamente,
consecuencia de la desigualdad ent re mujeres y hombres por cuanto
supone un grave atentado contra los derechos humanos y los derechos
fundamentales.
Condenamos cada uno de los asesinatos de las 44 mujeres
muertas a manos de sus parejas o exparejas en lo que va de año.
La violencia contra la mujeres tiene el mismo origen pero diversas
formas. La sociedad patriarcal que las discrimina y relega a la pobreza,
la exclusión, al hambre. Violencia machista en las relaciones de pareja.
Bajo la forma de abusos sexuales, de falta de acceso a la sanidad, a la
educación. Violencia que las obliga a la reclusión, a la prostitución, a la
esclavitud, al matrimonio forzado. Que las mutila, que las utiliza como
arma de guerra o campo de batalla.
Los malos tratos aparecen cada vez en edades mas tempranas. El
4,9 de los adolescentes han sido vict imas de violencia y una de cada
cinco lo puede ser porque justifica el sexismo y la agresión como forma
de enfrentar los conflictos.
Estadísticas, cifras que nos habl an de agresiones, de violaciones,
de mutilaciones, de asesinatos, que nos hacen un mapa de la situación
de discriminación que siguen padeciendo las mujeres de todo el
mundo.
También es violencia contra las mujeres, decidir sobre su saludsexual, 
reproductiva y la interrupción voluntaria del embarazo,
DEFENDEMOS los logros conseguidos, arduamente en salud sexual y
reproductiva, manifestamos nuestro rechazo a modificar normativas que
supongan y eliminen los derechos ac tuales conseguidos tras varias
décadas.
Queremos recordar a todas las mujeres que han sufrido violencia machista, 
a las que la sufren día a día. A las que no están porque hansido asesinadas. 
A sus madres, hijas, hijos, a todos sus entornos afectivos.
Queremos recordar a todas esas vidas arrebatadas por la brutalidad machista.
Por todo esto gritamos:
BASTA YA
DE RETROCESOS Y DE “CRISIS”
SIN IGUALDAD
SIN LEY DE DEPENDIENCIA
SIN CONCILIACIÓN
SIN DERECHO A UN ABORTO LIBRE
SIN DERECHO A LA VIVIENDA
SIN CONTROL SOBRE LA VIOLENCIA DE GENERO
SIN FUTURO PARA NUESTRAS PENSIONES
SIN PRESENTE PARA NUESTRAS JUBILACIONES
SIN PARO HONORABLE
SIN TRABAJO
BASTA YA DE VIOLENCIA